Robótica Educacional e Aprendizagem Ativa em Matemática no Ensino Básico: análise de uma intervenção com semáforo e carrinho programável

Resumo

Este estudo analisa como atividades de robótica educacional mobilizaram conceitos matemáticos e estratégias de resolução de problemas em duas turmas do 9º ano de uma escola pública de Antônio Almeida, Piauí. A investigação foi organizada como intervenção pedagógica de abordagem mista e caráter descritivo-exploratório, utilizando observações de aula, produções escritas dos estudantes, questionários pós-atividade, registros fotográficos e tarefas práticas com um semáforo programável e um carrinho robótico. As distribuições de frequência apresentadas nos instrumentos contabilizam 40 respostas em cada atividade avaliada. A tarefa do semáforo articulou sequenciamento, medição do tempo, raciocínio proporcional, operações aritméticas e lógica algorítmica; a atividade com o carrinho enfatizou velocidade média e conversão de unidades. Na avaliação referente ao semáforo, 65,0% dos estudantes alcançaram pelo menos 40% de acertos e 37,5% situaram-se nas faixas de 60% a 100%; na atividade do carrinho, esses percentuais foram, respectivamente, 62,5% e 40,0%. A análise de uma produção escrita representativa também evidenciou estratégias de conversão entre m/s e km/h e de aplicação da relação entre distância, tempo e velocidade. Os achados são interpretados como evidências contextualizadas de mobilização de conceitos e de participação dos estudantes, e não como prova causal de ganho de aprendizagem, pois não houve pré-teste equivalente nem grupo de comparação. Conclui-se que a robótica educacional pode adquirir relevância didática quando os artefatos tecnológicos são vinculados a questões matemáticas explícitas, à mediação docente e a oportunidades de testar, medir, calcular, comparar e revisar soluções.